Los 100 lenguajes del niño

Leer cuentos, cada día con los niños, es muy importante

¡Saludos!

En este blog encontrarás descripciones de géneros literarios y cinco ejemplos de los mismos; para que puedas leerle a tus hijos/as, nietos/as y sobrinos/as. Los ejemplos de cuentos, están dirigidos para la población de cero a seis años. Sin embargo, para los niños mayores de esta edad, hay gran variedad de cuentos y novelas que estimulan la curiosidad, la motivación y el interés por la lectura. Cada ejemplo, va acompañado por una reseña, que te servirá para evaluar si un libro es o no es apropiado para el niño o la niña de 0 a 6 años. Sin embargo, el criterio más importante es que el libro provoque una experiencia positiva y significativa en la vida del/a niño/a.

 ¿Cuándo es el mejor momento para comenzar a leerle a un niño o niña? ¿Desde que edad esta un niño o niña  "preparado/a" para la lectura?  Desde que nacen, los seres humanos pequeños -niños y las niñas- tienen el potencial y las capacidades para comenzar a aprender. Cuando llegan a la escuela, sólo continuan aprendiendo. Así que, no dejes pasar las oportunidades. Aprovecha cualquier momento para leer con ellos. Disfruten juntos de una experiencia de lectura en familia. Después de todo, ¡leer es divertido!

¿Qué aportaciones tiene la lectura en el aprendizaje de los niños y las niñas, de cero años en adelante?

1. Como la lectura y la escritura son constructos sociales, los niños y las niñas comenzarán a familiarizarse con las herramientas que la sociedad utiliza para comunicarse, expresarse y ampliar su conocimiento acerca del mundo. Descubren la funcionalidad de la lectura y la escritura, para convivir socialmente.
2. Los niños y las niñas construyen unos fundamentos necesarios para tener un aprendizaje escolar efectivo.
3. La lectura dialogada permite que el niño y la niña hagan conexiones con otros cuentos, con situaciones en su vida y con el mundo que les rodea.
4. El vínculo afectivo que se crea entre padres o encargados y los niños, es más profundo; por lo que la lectura aporta significativamente al aspecto social y emocional.
5. Los niños van desarrollando su pensamiento crítico y creativo durante la interacción, cuando el adulto  utiliza preguntas abiertas que provoquen curiosidad.
6. Los niños aprenden a valorar la lectura, cuando las personas más significativas, modelan un interés hacia la lectura.
7. El niño y la niña aprenden sobre la existencia de elementos convencionales de la lectura de manera informal e incidental.
8. La mucha exposición a la lectura aumenta: el vocabulario y la comprensión.

Si no tienes la más mínima idea de cómo hacer de la experiencia una significativa y divertida, aquí te escribo algunos consejos:

1. Antes de leer (activa el conocimiento previo):
• Lee el título, los nombres autor e ilustrador y presenta la ilustración que aparece en la portada.
• Pregúntale al/a niño/a de qué cree que trata el cuento/ qué cree va a suceder, al mirar la portada.
• Conversa: ¿Hemos leído libros de este autor/ilustrador? ¿Tiene un parecido la portada con otro cuento, película o algo que te haya sucedido?
2. Mientras se lee (comprensión):
• Disfruten de la lectura. Si es posible y cuando sea necesario, dialoguen.
• No dirigas la experiencia. Deja que el niño o la niña decida. Permite que pase las páginas y  que haga preguntas.
• Promueve la participación del niño o la niña: en frases repetitivas, acumulativas, canciones, entre otros. Deja que decida cuando está preparado/a para participar; no le obligues.
• Lee el mismo cuento varias veces. Cada vez que se lee, ambos descubrirán nuevas cosas en el cuento, la comprensión se hará más profunda y la experiencia, más significativa.
3. Después de leer:
• Realiza proyectos relacionados al tema, personajes y asunto del cuento.
• Incluye dramatizaciones, escritura creativa, dibujos, excursiones y cualquier otra estrategia que pueda enriquecer la experiencia de lectura.

Espero que estos consejitos sean útiles. Recuerda, leer cuentos cada día con los niños y las niñas es muy importante. Así que, ¡Comencemos!

Género literario: Realismo

Jacobs & Tunnell (2004) señalan que mediante el realismo, el lector puede relacionarse con la vida de los personajes, identificando aspectos de su propia vida desde la perspectiva de la vida del personaje.

El realismo se puede dividir en categorías generales:

ü vida en un mundo donde permea la diversidad

ü lidiando con problemas de la condición humana

ü creciendo como persona: en la vida familiar, en la vida con otros y en el desarrollo personal.

Algunos ejemplos de categorías específicas son: familia, pares, retos especiales, comunidad, vida diaria, amistad, humor, naturaleza y ciencia, diversidad cultural, animales reales, escuela, deportes, misterios, otros lugares y tiempo, transportación y máquinas, moral, problemas personales, romance, aventura, supervivencia, fiestas, días feriados, cumpleaños, celebraciones judías, etc.

A continuación, una muy buena selección de ejemplos.

Cuando Sofía se enoja, se enoja de veras...

Bang, M. (2002). Cuando Sofía se enoja, se enoja de            veras... New York: Scholastic Inc. Cuando Sofía se enoja, se enoja de veras... Autor e ilustrador: Bang, Molly Traductor: Navarro, Carmen Rosa Scholastic Inc. New York, 2002 ISBN: 0-439-40987-X Género literario: Realismo Tema: Manejo de Emociones Nivel: 2-6 años                            Molly Bang es una escritora e ilustradora estadounidense que ha escrito más de veinte libros para niños. Ha recibido tres Honores Caldecott, uno de los cuales fue un reconocimiento por su labor en Cuando Sofía se enoja, se enoja de veras... Esta historia trata de una niña llamada Sofía que se enoja porque su hermana le quita el gorila que ella usaba mientras jugaba. Su enojo es tal que la hace pataletear, gritar, correr y llorar. Luego, se calma al contemplar la naturaleza y regresa a su casa donde su familia la recibe con mucha alegría y ella ya no está enojada. El texto no cuenta con rima y no incluye frases repetitiva, pero es corto, conciso y preciso. Las ilustraciones le dan color a las emociones y sensaciones que va experimentando el personaje principal del cuento. Por lo que hay una transformación de colores intensos y cálidos rojos, anaranjados, violetas y rosados que presentan el enojo; a colores fríos como azul, verde, blanco y pequeños tonos de amarillo.  cuando llega a la casa, luego de calmarse, los colores se armonizan para presentar la alegría que permea en el hogar. Este cuento es excelente para trabajar el manejo de coraje en los niños.  Permite que el niño o la niña puedan reflexionar acerca de sus experiencias y vivencias que le causan corajes y a crear estrategias que les permita canalizar sus emociones de una forma efectiva no agresiva. Sirve como recurso para trabajar las relaciones entre los miembros de una familia, particularmente las relaciones entre hermanos; y relaciones entre pares.

El flamboyán amarillo

Lázaro, G. (2004). El flamboyán amarillo. New York:        Lectorum Publications Inc. El flamboyán amarillo Autor: Lázaro, Georgina Ilustrador: Delacre, Lulu Lectorum Publications Inc. New York, 2004 ISBN: 1-933032-29-4 Género literario: Realismo Tema: Naturaleza y ciencia Nivel: 0-6 años Georgina Lázaro es una poeta puertorriqueña  que ha enfocado su talento en la creación de obra literarias para niños. Sus poemas han sido convertidos en canciones y cuentos y El flamboyán amarillo, no es la excepción. Este cuento trata de un niño, quien en su paseo por el campo con su madre, se enamora de un hermoso flamboyán amarillo. Entonces, decide recoger una semilla para sembrar en su casa. Asistido por su madre, el niño se propone sembrar y hacer crecer la semilla. En el proceso, se maravilla de cómo va creciendo su árbol. Luego de varios años, el flamboyán floreció y le dio una gran sorpresa al niño: ¡floreció rojo y no amarillo! Este fue inspirado de una experiencia personal de la autora con so hijo. Es un hermoso y excelente cuento narrado en versos con un toque de musicalidad. Incluye una frase repetitiva, metáforas y elemento sorpresa. El texto es fácil de entender y las ilustraciones complementan el texto. Las ilustraciones son coloridas, pero un poco opacas. Al final del cuento, la autora provee información acerca del flamboyán. Este libro es muy útil para introducir a los niños a la apreciación poética. Es útil para estudiar el crecimiento de un árbol, su origen, sus nombres en otros países, se puede hacer un proyecto de investigación acerca de qué produjo un flamboyán rojo de las semillas de un árbol amarillo, paisajes de Puerto Rico y vida en el campo.

Hanukkah

Nerlove, M. (1989). Hanukkah. Illinois: Albert Whitman &        Company. Hanukkah Autor e ilustrador: Nerlove, Miriam Albert Whitman & Company Illinois, 1989 ISBN: 0-8075-3143-X Género literario: Realismo Tema: Diversidad cultural Nivel: 0-6 años Miriam Nerlove ha dedicado su talento para escribir e ilustrar literatura para niños relacionadas a las diferentes celebraciones judías, así como otras festividades no judías. En Hanukkah Nerlove narra el surgimiento y el motivo de la tradicional fiesta judía conocida también como la Fiesta de las Luces. Mediante rima y un texto fácil de entender, la autora relata un evento histórico real acerca de la lucha de la familia de los Macabeos en defensa de recuperar el Templo que había sido profanado por los romanos. En la re-dedicación del Templo, el aceite que mantenía una vela encendida por un día, permitió que las velas se mantuvieran encendidas por ocho día, ocurriendo allí un milagro.  Nerlove  integra a la narración el  cómo las familias celebran la fiesta e incluye  los símbolos característicos de la misma: candelabro de ocho brazos, alimentos particulares, el juego con el trompo, el intercambio de regalos y el encendido de las velas por ocho días. Se utilizó tinta de bolígrafo y pintura para las ilustraciones, las cuales armonizan el texto al que representa. Cada página incluye texto e ilustración.  Al final, el libro contiene un glosario ilustrado de las palabras culturales que se presentan en la narración. Es un excelente libro para fomentar la diversidad cultural, estudio de celebraciones internacionales, juegos de niños de otros países e introducción al alfabeto hebreo.  La desventaja del libro es que no tiene traducción al español.

Vamos a cazar un oso

Rosen, M. (1993). Vamos a cazar un oso. Venezuela:       Ekaré Vamos a cazar un oso Autor: Rosen, Michael Traductor: Uribe, Verónica Ilustrador: Oxenbury, Helen Ediciones Ekaré Caracas, 1993 ISBN: 980-257-107-5 Género literario: Realismo Tema: Familia Nivel: 0-6 años Nacido en Londres, Michael Rosen es una de las figuras reconocidas a nivel mundial por su labor en escribir literatura para niños. Vamos a cazar un oso es un clásico entre sus obras y ganó en el 1989 el gran premio, Nestle Smarties. Este cuento narra la aventura de un padre con sus hijos por el bosque en búsqueda de un oso.  En el proceso, experimentan muchos obstáculos por el camino, más continúan firme en su búsqueda, hasta que se enfrentan cara a cara con el oso. entonces deciden retroceder y regresar a su casa. Es una narración maravillosa llena de rimas, sonidos onomatopéyicos,  frases repetitivas, musicalidad, oportunidades para hacer predicciones y un elemento sorpresa. El texto es corto y fácil de entender; además es complementado por las ilustraciones. Las ilustraciones varían de medio artístico, incluyendo dibujo, pintura y acuarela. Hay un cambio constante entre ausencia de color y colores. La ausencia de color representa el momento de enfrentar obstáculos. Las ilustraciones coloridas representan la toma de decisión de enfrentarlos. Es un excelente cuento para trabajar conceptos de dirección, posición, sobrepasar obstáculos, palabras que describen, números, partes del cuerpo, partes de la casa, diversos tipos de familia y el manejo de miedo.

Y siguió lloviendo

Shannon, D. (2002). Y siguió lloviendo. New York:       Scholastic Inc. Y siguió lloviendo Autor e ilustrador: Shannon, David Traducido por: Molinero, Nuria Scholastic Inc. New York, 2002 ISBN: 0-439-35295-9 Género literario: Realismo Nivel: 0-6 años Tema: Comunidad

David Shannon es uno de los autores e ilustradores contemporáneos de literatura para niños de Estados Unidos.  Ganó gran reconocimiento en 1998 luego de publicar el cuento: ¡No David!, el cual resultó ser un libro de reventa. Sus cuentos son inspirados por experiencias personales y familiares. En esta obra, Shannon usa de ambiente, la comunidad donde se crió. Y siguió lloviendo es una traducción del libro en inglés, The Rain Came Down. Es un libro que presenta la reacción de diferentes miembros de la comunidad durante un día lluvioso: discusiones, peleas, gritos, impaciencia, llantos, irritabilidad y alboroto. Cada reacción repercute negativamente en la vida del otro hasta que en medio del caos,  cesa la lluvia. Entonces, las relaciones de los miembros de la comunidad se transforman de negativas a positivas y permea el respeto, las consideraciones, la amabilidad, la generosidad  la alegría y la armonía. Por sus ilustraciones tan coloridas, reales y vivas, puede ser disfrutado desde infantes. Las ilustraciones complementan el texto, dándole continuidad e invitando al lector a pasearse por la comunidad e inclusive, formar parte de la misma. El texto es breve,  tiene una frase repetitiva, e incluye onomatopeya.  El vocabulario es fácil de entender por el apoyo que recibe del contexto y las ilustraciones. Tanto texto como ilustraciones están bien armonizados. Tiene un gran potencial para trabajar actitudes en situaciones difíciles que no se pueden controlar, partes de la comunidad, servidores de la comunidad y  características del servicio que ofrecen, la lluvia, el efecto de la lluvia sobre las personas. Sirve para crear expectativas y predicciones.

Género literario: Poesía

Jacobs & Tunnell (2004) señalan que existen diversas formas de poesía: narrativa, lírica, limeric, haikú, concretas y poesía libre. La educadora debe proveerle a los niños y las niñas una variedad de poemas de diversos niveles de apreciación.

Mediante nanas, rimas, canciones de cuna, canciones de juegos de mano y poemas ilustrados, los niños de cero a seis años pueden disfrutar de experiencias significativas que fomenten la apreciación a este género. De esta forma, el niño o la niña podrán considerar y valorar la poesía, como un medio de expresión.

A continuación, unos hermosos ejemplos para una experiencia inolvidable.

Los pollitos dicen/ The Baby Chicks Sing

Abraham Hall, N. & Syverson-Stork, J. (1999). Los        pollitos dicen/ The Baby Chicks Sing. New York,       Scholastic Inc. Los pollitos dicen/ The Baby Chicks Sing Autor: Abraham Hall, Nancy & Syverson-Stork, Jill Ilustrador: Chorao, Kay Scholastic Inc. New York, 1999 ISBN: 0-439-17490-2 Género Literario: Poesía Tema: Juegos, rimas y canciones infantiles hispanoamericanas Nivel: 0-6 años Aun cuando sus padres son estadounidense, tanto Nancy Abraham como Jill Syverson fueron criadas, la primera en México y la segunda, en Chile.  Ambas disfrutaron las canciones y poemas infantiles aprendidas en la escuela, las cuales sirvieron de instrumento para disfrutar el aprendizaje de un nuevo idioma.  Es por eso, que en esta obra recogieron los tesoros nacionales y tradicionales de la cultura latina que acompañaron su niñez, permitiendo que así, niños en la misma situación, puedan disfrutar el aprendizaje de un segundo idioma. Los pollitos dicen es un libro bilingüe- inglés y español- y recoge diecisiete canciones.  Cada canción es acompañada de las notas musicales, la traducción de la canción al inglés y una hermosa ilustración que ilustra el tema principal de la canción. Las canciones que son acompañadas por movimientos, son indicadas y explicadas por las autoras para beneficio del lector.  Las canciones seleccionadas son de un lenguaje fácil de entender por los niños. Esta obra es de gran beneficio para aquellos niños que desean aprender un segundo idioma, inglés o español. Las canciones son medios para la adquisición de nuevo vocabulario en una forma divertida y alegre. Además, fomenta el valorar por la cultura latinoamericana y el respeto por la diversidad cultural.

Caballito blanco y otras poesías favoritas

Flor Ada, A. (1992). Caballito blanco y otras poesías        favoritas. California: Hampton- Brown Books. Caballito blanco y otras poesías favoritas Recopilado: Flor Ada, Alma Ilustrador: Flor Ada, Alma Hampton-Brown Books California, 1992 ISBN: 1-56334-062-3 Género literario: Poesía Tema: Poemas ilustrados para niños Nivel: 0-6 años Alma Flor Ada es una profesora cubana de enseñanza bilingüe. Actualmente reside en California, y ha dedicado gran parte de su vida a escribir libros de textos y libros de literatura para niños, inspirados en su infancia. En Caballito blanco y otras poesías favoritas, Alma Flor Ada recoge  poemas escritos por diversos autores hispanoamericanos tales como: Gloria Fuertes, juan Quintana, José Martí, María Elena Walsh, Isabel Freire de Matos, entre otros. Además, incluye poemas de su autoría y poemas tradicionales de los cuales los niños se han apropiado.  Cada poema es acompañado por una ilustración que complementa  el tema principal del texto, con un medio artístico particular que expresa el tono del texto. De esta manera armonizan -texto e ilustración- para resaltar un ambiente alegre, serio, gracioso, tranquilo y cálido. El lenguaje es sencillo de entender, y algunos poemas tienen rima y juego de palabras. Hay variedad de estilos poéticos, así como de temas. Los poemas no son muy extensos y promueven el disfrute de la poesía. Este libro es excelente para adquirir nuevo vocabulario y disfrutar el lenguaje poético. La diversidad de temas, permite que pueda ser integrado al proceso de enseñanza-aprendizaje, para cualquier área de contenido. Además, la exposición a una variedad de estilos poéticos, permite que el lector, aprecie y valore este género literario. Finalmente, promueve el respeto a la diversidad cultural.

Poesía menuda

Freire de Matos, I. (2002). Poesía menuda. Puerto      Rico: Camera Mundi, Inc. Poesía menuda Autora: Freire de Matos, Isabel Ilustrador: Rafael Ángel Pagan Camera Mundi, Inc. Caguas, Puerto Rico; 2002 ISBN: No tiene Género literario: Poesía Tema: Poemas ilustrados para niños Nivel: 0-6 años Isabel Freire de Matos, también conocida como Isabelita, fue una patriota, educadora y periodista puertorriqueña, que cultivó desde su juventud la literatura para niños en verso y en prosa.  Ha publicado muchos libros para promover experiencias de disfrute literario en los niños.  Uno de ellos, Poesía menuda. Este libro, publicado en el 1965,  es una colección de poemas de animales y símbolos patrios puertorriqueños. Los poemas son de un lenguaje fácil de entender y no son muy extensos. Cada uno de ellos, es acompañado por una ilustración colorida que resalta los aspectos más importantes del poema. El libro incluye diversos estilos poéticos tales como: narrativa, lírica, limeric, haikú, concretas y poesía libre. Por esa razón, lo considero un excelente recurso literario para exponer a los niños, desde pequeños a la apreciación poética. Este libro es muy útil para la apreciación de la poesía, aprender vocabulario, y valorar y respetar la diversidad cultural.

Cha-cha-cha en la selva

Harter, D. (2003). Cha-cha-cha en la selva.       Massachusetts: Barefoot Books. Cha-cha-cha en la selva Autor e ilustrador: Harter, Debbie Traductor: Canetti, Yanitzia Barefoot Books Cambridge, 2003 ISBN: 1-48148-913-1 Género literario: Poesía Tema: Juegos, rimas y canciones infantiles Nivel: 0-6 años Debbie Harter es una autora e ilustradora  de libros para niños. En esta ocasión, utiliza acuarelas, creyones, bolígrafo y tinta en papel grueso de acuarela para representar unas hermosas, vívidas y coloridas ilustraciones, que acompañan la aventura musical de su obra, Cha-cha-cha en la selva. El libro incluye un disco compacto para acompañar la lectura de la poesía y realizar movimientos rítmicos corporales.  la musicalidad del lenguaje es enriquecido por el uso de la onomatopeya, rima y frase repetitiva. Además, cada página invita al lector a predecir al animal de la selva que se encuentra en movimiento: osa, mono, elefanta, pájaro, leoparda, serpiente y finalmente los niños. Las ilustraciones del cuento armonizan el texto y ayudan al lector  a predecir el animal de la selva que se está "meneando". Por cada animal, aparece un niño y cada niño o niña es una representación a la diversidad; pues se encuentran niños de diferentes razas, con necesidades especiales y ambos géneros. Es un excelente libro para fomentar la diversidad, inclusión, disfrutar de una experiencia de lectura en movimiento, y para que los niños conozcan e imiten el movimiento de los animales.  Asimismo, incluye palabras que describe,  aumentativo, diminutivo, posición y diferentes formas para moverse: saltar, aletear, mecer, menear, deslizar, retumbar, balancear y bailar. ¡Libro súper divertido!

Diez deditos/ Ten Little Fingers: Other Play Rhymes and Action Songs from Latin America

Orozco, J.L. (1999). Diez deditos/ Ten Little Fingers:       Other Play Rhymes and Action songs from Latin       America. New York: Scholastic, Inc. Diez deditos/ Ten Little Fingers: Other Play Rhymes and Action Songs from Latin America Autor y traductor: Orozco, José Luis Ilustrador: Kleven, Elisa Scholastic Inc. New York, 1999 ISBN: 0-439-14982-7 Género literario: Poesía Tema: Rimas y canciones de juego de manos Nivel: 0-6 años José Luis Orozco es uno de los cantantes bilingües para niños más reconocido.  Se ha dedicado a fomentar la autoestima de los niños mediante sus canciones. Nacido en México y criado en más de treinta y cuatro países, decidió estudiar educación multicultural. Actualmente ha publicado más de doce volúmenes de canciones folklóricas para niños, algunos de ellos, acompañados por libros, como es el caso de, Diez deditos. Este libro bilingüe recoge treinta y cuatro canciones latinas, traducidas al inglés. Cada canción está acompañada por sus notas musicales, así como instrucciones para realizar los movimientos; ya sea de todo el cuerpo o simplemente juego de dedos.   Los juegos de dedos son bien ilustrados para facilitar la comunicación entre el autor y el lector. Asimismo, cada canción es acompañada por una ilustración de niños y adultos latinoamericanos; y de situaciones de la vida familiar en la que participan los niños.  Curiosamente, algunas canciones relatan una pequeña anécdota del autor, lo que hace la experiencia más íntima entre el autor y el lector. Otras, como es el caso de Tortillitas incluyen una breve explicación de su importancia en algunos países latinos y ejemplos de su uso, para facilitar la comprensión del lector. El libro no incluye disco compacto por lo que de interesarle al lector, deberá conseguirlo aparte. El libro es muy útil para promover el aprecio y valor a la cultura latinoamericana, fomenta el aprendizaje de un nuevo idioma y la integración de movimiento corporal a la experiencia literaria.

Género literario: Fantasía moderna

Jacobs & Tunnell (2004) señalan que al igual que la fantasía tradicional, la fantasía moderna está llena de elementos que trascienden las leyes físicas y naturales de nuestro mundo. A diferencia de la fantasía tradicional, la moderna tiene autores conocidos.

Algunas características dentro de este género son: animales imaginarios, personificación de juguetes y objetos, personajes inusuales, situaciones extrañas, mundo de enanos y pequeños animales, eventos sobrenaturales, misterio, fantasía histórica, ciencia ficción, nuevas versiones de literatura tradicional e historias de búsquedas.

Son muchos mis favoritos, pero a continuación les presento unos excelentes ejemplos.

Tico Coquí

Díaz Merced, I. & Rivera, A.I. (1996). Tico Coquí,        literatura infantil ambiental. Puerto Rico:        Producciones Anisa Inc. Tico Coquí, literatura infantil ambiental Autores: Díaz Merced, Isaías & Rivera, Ana Ilsa Ilustrador: Rivera, José Producciones Anisa, Inc. Aguas Buenas, Puerto Rico; 1996 ISBN: 1-56835-149-0 Género literario: Fantasía Moderna Tema: Conservación del ambiente Nivel: 0-6 años Mediante el compromiso hacia el respeto y la conservación de los seres de la naturaleza, se dan a conocer los puertorriqueños, Isaías Díaz Merced y Ana Ilsa Rivera, en la obra Tico Coquí. Este libro relata de forma sencilla y poética, las experiencias de un coquí, al ser atraídos por unas luces brillantes que observaba a lo lejos. Se despide de sus amigos en dirección hacia las luces y sufre los embates de la ciudad: el ruido y la contaminación hacen que desee regresar al campo con sus amigos. El texto incluye una frase repetitiva. La rima que le acompaña, se torna en ocasiones un tanto forzada. Es un texto corto, mas recoge todos los elementos para invitar al lector a reflexionar, sobre cuál debe ser el ambiente apropiado para que un animal pueda sobrevivir; además del impacto que sufre la naturaleza por la construcción de viviendas y ciudades. Las ilustraciones son coloridas, resaltando diferentes tonalidades de verde, color que se asocia con la naturaleza. En las ilustraciones que representan la ciudad disminuyen las tonalidades verdes y aumentan las grises, representando el uso de cemento. Aunque corto, es un buen recurso para introducir a los niños a valorar y conservar la naturaleza, y permite conocer uno de los animales autóctonos de Puerto Rico y su hábitat.  Por otro lado, permite ampliar el vocabulario y  disfrutar de una experiencia literaria.